Environmental Education in the Place of Interest and with the Participation of the People Involved

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Jorge Alejandro Batres Quevedo

Abstract

Since its origins, environmental education has gone through three stages: in the 1970s its most important dimensions, purposes and intentions were defined; in the 1980s the concept of sustainability was integrated and in the 1990s it was contingent on the purposes of sustainable development. In the following years, a new trend is not identified, but its most important problems are visible: institutionalization, schooling and environmental activism. In order to contribute to the solution of these and other identified problems, this article presents the results of an experience of a participatory approach, originated in community work and teaching practice, called Situated Environmental Education. The experience seeks to fulfill three purposes: to promote the use of participatory methodologies to solve, in part, schooling and institutionalization; to conceive environmental education as a comprehensive, well-located and meaningful educational process that transcends environmental activism, and to promote an environmental ethics of responsibility in the human-nature relationship. The most important result of the conceptual framework of located education is the validation of a methodology to educate environmentally in specific places and with the participation of the people involved.

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How to Cite
Batres Quevedo, Jorge Alejandro. 2020. “Environmental Education in the Place of Interest and With the Participation of the People Involved”. Letras Verdes. Revista Latinoamericana De Estudios Socioambientales, no. 28 (September):106-24. https://doi.org/10.17141/letrasverdes.28.2020.4719.
Section
Miscellany
Author Biography

Jorge Alejandro Batres Quevedo, Red de Investigadores Adjuntos DEI Costa Rica

Docente Investgador en Ikiam

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